Visualizzazione post con etichetta Storia. Mostra tutti i post
Visualizzazione post con etichetta Storia. Mostra tutti i post

domenica 28 giugno 2020

Dalla masterizzazione di libri al rovesciamento di statue: la storia mostra che il discorso libero è il perdente nella regola della mobilità

Di seguito è la mia colonna in The Hill sulla distruzione in corso di monumenti e statue. Dopo aver pubblicato questa colonna, ho appreso che  uno dei busti iconici della George Washington University era stato rovesciato nei miei campi . Non l'ho imparato dalla nostra università, che era visibilmente silenziosa su questo atto distruttivo proprio nel centro del nostro campus. C'è qualcosa di stranamente familiare nelle scene dei falò con la polizia che osserva passivamente mentre l'arte pubblica viene distrutta.  Tali atti sono simili al libro che brucia mentre i mob hanno distrutto unilateralmente immagini che non vogliono che gli altri vedano.  Ci sono questioni valide da affrontare sulla rimozione di alcune opere d'arte pubbliche, ma non c'è spazio o tempo per il dibattito nel mezzo di questa distruzione diffusa. I media hanno ampiamente minimizzato questa violenza, inclusa una scarsa copertura comparativa di  un attacco al senatore dello stato democratico  che ha semplicemente cercato di filmare la distruzione di una statua a un uomo che in realtà ha dato la vita combattendo contro la schiavitù nella Guerra Civile.  Come discusso in precedenza , la storia ha dimostrato che cedere a tale regola della folla farà ben poco per saziare la richiesta di azioni unilaterali e talvolta violente. Le persone di buona fede devono fare un passo avanti per chiedere un ritorno allo stato di diritto e alla civiltà nel nostro discorso in corso sul razzismo e le riforme.

 

Le scene si sono svolte ogni sera sui nostri schermi televisivi. A Portland, una bandiera fu avvolta attorno alla testa di una statua di George Washington e bruciata. Mentre la statua veniva demolita, una folla esultò. In tutto il paese, le statue di Cristoforo Colombo, Francis Scott Key, Thomas Jefferson e Ulisse Grant sono state rovesciate mentre la polizia e il pubblico vegliano dai bordi. Abbiamo visto scene come questa attraverso la storia, inclusa la forma di espressione della folla attraverso la masterizzazione di libri.

In modo allarmante, questa distruzione dell'arte pubblica coincide con una repressione di accademici e scrittori che criticano oggi qualsiasi aspetto delle proteste. Stiamo vivendo una delle maggiori minacce alla libertà di parola nella nostra storia e non proviene dal governo, ma dal pubblico. Per i sostenitori della libertà di parola, c'è una inquietante candescenza in queste scene, fiamme che illuminano volti di rabbia assoluta e persino estasi nel distruggere l'arte pubblica. I manifestanti stanno distruggendo la storia che non è più accettabile per loro. Parte di questa rabbia è comprensibile, anche se la distruzione non lo è. Ci sono statue ancora in piedi per le figure più note per i loro lasciti razzisti.

Due decenni fa, ho scritto una colonna in cui chiedeva alla legislatura della Georgia di demolire la sua statua di Tom Watson, un editore e politico suprematista bianco che ha alimentato i movimenti razzisti e antisemiti. Watson era noto soprattutto per i suoi scritti odiosi, inclusa la sua opposizione per salvare Leo Frank, un direttore di fabbrica ebraico accusato di aver violentato e ucciso una ragazza. Frank fu prelevato da una prigione e linciato da una folla infuriata da tali scritti, inclusa la dichiarazione di Watson secondo cui "Frank appartiene all'aristocrazia ebraica, ed è stato determinato dai ricchi ebrei che nessun aristocratico della loro razza dovrebbe morire per la morte di una classe operaia gentile. "

Eppure oggi non c'è spazio o tempo per un discorso così ragionato, solo la distruzione che spesso trascende qualsiasi razionalizzazione della storia. I rivoltosi hanno deturpato il Lincoln Memorial a Washington e una statua di Abraham Lincoln a Londra. Oltre ad attaccare quei monumenti all'uomo che ha posto fine alla schiavitù, i rivoltosi hanno attaccato statue di figure militari che hanno sconfitto la Confederazione, come Grant e David Farragut, che si sono rifiutati di seguire il Tennessee e sono rimasti fedeli all'Unione. A Boston, i rivoltosi hanno deturpato il monumento alla 54a fanteria del Massachusetts, il reggimento volontario tutto nero dell'esercito dell'Unione. A Filadelfia, lo statuto dell'abolizionista Matthias Baldwin è stato attaccato, nonostante la sua lotta per i diritti di voto dei neri e il suo sostegno finanziario per l'educazione dei bambini neri.

Questa distruzione sistematica dell'arte pubblica è ora spesso razionalizzata come la naturale liberazione della rabbia da parte di coloro che sono stati messi a tacere o emarginati. Persino la rivolta e il saccheggio sono stati difesi da alcuni come espressione di potere. Tuttavia, un movimento molto più ampio si sta svolgendo in tutto il paese, poiché le persone vengono licenziate per aver scritto in opposizione a queste proteste. Nel Vermont, Tiffany Riley, preside della Windsor School, è stata messa in congedo per mettere in discussione la retorica delle proteste su Facebook, dove ha pubblicato, "Mentre capisco l'urgenza di sentirsi costretti a difendere vite nere, che dire dei nostri compagni di polizia?" È stata denunciata sui social come "follemente sorda" ed è costretta a ritirarsi.

All'università di Chicago, c'è uno sforzo per licenziare Harald Uhlig, che è professore ed editore senior del prestigioso Journal of Political Economy. Il suo reato è stato mettere in discussione la logica di aver respinto la polizia e altri messaggi dalle proteste. Scrittori come Paul Krugman del New York Times lo hanno denunciato, ed è stato accusato del peccato imperdonabile di "banalizzare" il movimento Black Lives Matter. I professori in tutto il paese vengono presi di mira perché si oppongono ad aspetti di queste proteste o a rivendicazioni fattuali specifiche. Gli studenti affrontano anche la punizione.

I giornalisti studenteschi della Syracuse University del Daily Orange hanno licenziato un editorialista per aver scritto un pezzo in un'altra pubblicazione che metteva in dubbio le basi statistiche per le affermazioni di "razzismo istituzionale" nei dipartimenti di polizia. Adrianna San Marco ha discusso di uno studio pubblicato lo scorso anno dalla National Academy of Sciences che non aveva trovato "nessuna prova" di disparità contro neri o ispanici nelle sparatorie della polizia. Un simile punto di vista potrebbe essere messo in discussione a molti livelli. In effetti, questa volta è stato il tipo di dibattito che le università hanno accolto con favore. Eppure San Marco è stato accusato di "rafforzare gli stereotipi".

La fusione di giornalismo e patrocinio è evidente nel mondo accademico, dove la ricerca intellettuale è ora considerata reazionaria o pericolosa. Molti si sono opposti a un recente riconoscimento dato dall'American Association of University Professors a un accademico considerato da molti come antisemita. Non ero d'accordo con la campagna contro il professore per via della libertà di parola. Tuttavia, sono stato colpito dall'affermazione che "trascende la divisione tra borsa di studio e attivismo che incombe sulla vita universitaria tradizionale". Quel "ingombro" era una volta la distinzione tra espressione intellettuale e politica. Come accademici, una volta celebravamo il pluralismo intellettuale e difendevamo ferocemente la libertà di parola ovunque.

Tuttavia, ora ci uniamo sempre più alla folla chiedendo la cessazione o la "riqualificazione" degli accademici che esprimono opinioni opposte. Nei miei 30 anni di insegnamento, non avrei mai immaginato di vedere tanta intolleranza e ortodossia nei campus. In effetti, ho parlato con molti professori che sono semplicemente sconvolti da ciò che stanno vedendo ma troppo spaventati per parlare. Hanno visto altri accademici messi in congedo o condannati dai loro compagni di facoltà. Due professori non sono solo sotto inchiesta per aver criticato le proteste, ma hanno ricevuto protezione della polizia a casa a causa di minacce di morte. L'effetto agghiacciante sulla parola è tanto intenzionale quanto efficace.

Tali casi si stanno diffondendo in tutto il paese mentre accademici e studenti impongono questa nuova ortodossia nei campus universitari. Cosa rimarrà quando la discutibile arte pubblica e gli accademici saranno cancellati dalla vista? Il silenzio che segue può essere confortante per coloro che vogliono rimuovere immagini o idee che causano disagio. La storia ha dimostrato, tuttavia, che l'ortodossia non è mai soddisfatta del silenzio. Richiede la parola.

Una volta che tutte le statue offensive sono state messe a tacere e tutti i professori offensivi sono stati eliminati, l'appetito per la soppressione collettiva diventerà una richiesta di espressione collettiva. È un futuro che viene prefigurato non in grida forti intorno ai falò che vediamo ogni sera sulle notizie. È un futuro garantito dal silenzio di chi guarda dai bordi.

Autore di Jonathan Turley

sabato 22 aprile 2017

LA FEDELI SI COMPLIMENTA CON UN RAGAZZO CHE DICE ‘TROPPA MESOPOTAMIA, STUDIAMO LA SIRIA CONTEMPORANEA’


LUCIANO CANFORA: ‘È MINISTRO DA POCO TEMPO, IO LE DICO SOLO: NON BUTTIAMO A MARE I SUMERI. SENZA CONOSCERE IL PASSATO NON SI PUÒ CAPIRE IL PRESENTE’

1. LA MINISTRA RAGAZZINA
Mattia Feltri per ‘la Stampa

VALERIA FEDELIVALERIA FEDELI
«A scuola studiamo gli assiri e i babilonesi e poi accendiamo la tv e ci accorgiamo di non sapere nulla di quello che succede in Siria o in Medio Oriente». Lo ha detto Bernard Dika, presidente del parlamento degli studenti di Toscana, al ministro dell’Istruzione, Valeria Fedeli.

Dika è molto stupito (come lo eravamo noi a nostri tempi) che i programmi di storia si fermino alla Seconda guerra mondiale, di modo che ai ragazzi è impedito di comprendere i fatti della contemporaneità. Un ministro avrebbe chiarito a Dika che la scuola non spiega ai ragazzi la contemporaneità (quello lo fanno tv e giornali, e se non ci si fida di tv e giornali ci sono approfondimenti a migliaia su Internet, o addirittura nelle biblioteche e nelle librerie) ma piuttosto gli dà le basi necessarie per comprenderla.

La scuola non informa, istruisce. Quindi meno babilonesi e più attualità è una sciocchezza, perché se non si studiano i babilonesi non si capisce il Medio Oriente di oggi, se non si studia Odino non si capiscono nazismo e razzismo, se non si studia Pericle non si capiscono i fondamenti della democrazia, se non si studia Giustiniano non si capisce il diritto come scienza umana dell’Occidente.

Questo avrebbe detto un ministro, e non importa se senza laurea, purché con un’idea del proprio ruolo. Invece Fedeli si è molto complimentata con Dika e ha promesso di interessarsi alla modifica dei programmi: meno babilonesi e più attualità. È che un ragazzo ha il diritto di essere un ragazzo, mentre un ministro ha il dovere di essere un ministro.


2. "CARA MINISTRA NON BUTTIAMO A MARE I SUMERI"
Elisabetta Pagani per la Stampa
VALERIA FEDELI CARTELLONI IN GIRO PER ROMAVALERIA FEDELI CARTELLONI IN GIRO PER ROMA

La storia insegnata a scuola si ferma spesso poco più in là del Secondo conflitto mondiale, arrivando al massimo a lambire la Guerra Fredda. Gli studenti, ciclicamente, se ne lamentano: troppa attenzione sul passato, col risultato di escludere la contemporaneità e rendere difficile la comprensione del presente.

Come raccontava ieri il Buongiorno di Mattia Feltri, all' appello di Bernard Dika, liceale pistoiese presidente del «parlamento degli studenti di Toscana», che ha chiesto al governo di intervenire perché «nell' ordinamento scolastico si colmi questo gap in storia», la ministra dell' Istruzione Valeria Fedeli ha risposto complimentandosi «per la determinazione» e aprendo a un' eventuale revisione dei programmi.

Luciano CanforaLUCIANO CANFORA
Limitare - non cancellare - lo studio degli Assiri, come auspica lo studente, per dare spazio alla seconda metà del Novecento e a quello che succede da quelle parti oggi, la guerra in Siria? «È una contestazione che si sentiva già nel '68», premette Luciano Canfora, filologo classico e storico antichista, con un occhio sempre vigile sulle vicende del presente, «e per citare un personaggio molto caro a quell' epoca, il presidente Mao, rispondo che la storia non si può tagliare a pezzi, non si può mutilare».

«A scuola studiamo i Babilonesi e poi accendiamo la televisione e ci accorgiamo di non sapere nulla di quello che accade in Medio Oriente» è la preoccupazione dello studente.
« Non è vero che si dedica troppo spazio, se non alle elementari, allo studio della storia antica. E poi trovo profondamente sbagliato, sintomo di una visione molto eurocentrica, il disinteresse per il mondo antico orientale. Conoscere gli antichi imperi di Cina, India e Mesopotamia non è esotismo, ci aiuta a capire che il mondo è grandissimo e non c' è solo la storia patria. La scuola deve insegnare la storia universale».

Se la storia funziona secondo un meccanismo di causa ed effetto, cosa non capiremmo oggi senza conoscere il passato?
«Moltissimo. Senza l' Illuminismo non capiremmo come si è arrivati alla Rivoluzione francese, con tutto quello che ne è derivato. Non capiremmo l' imperialismo moderno, soprattutto britannico, che ha il suo antecedente nella struttura provinciale dell' impero romano. Né l' impero americano, che tuttora esiste e consiste nel fatto di tenere legati ideologicamente, con le buone o le cattive, altri Paesi: come succedeva nel sistema ateniese. E lo stesso discorso vale per i grandi imperi dell' area mesopotamica».

Ma questo tipo di formazione dà ai giovani gli strumenti per capire il presente?
«È una forma di avvicinamento alla comprensione dell' attualità, le chiavi del presente non le ha nemmeno il Padre Eterno. La conoscenza non si limita a una somma di informazioni. L' idea utilitaristica della cultura è improduttiva. Se così fosse, visto che la lingua per comunicare a livello internazionale è ormai l' inglese, dovremmo buttare a mare il tedesco, o l' italiano. La vera lacuna, nelle nostre scuole, è quella del diritto, dello studio della Costituzione».

Se la ministra rivedesse i programmi condensando il passato per dare più spazio all' oggi?
palmira al colosseo 5PALMIRA AL COLOSSEO 
« È ministra da poco tempo. Io le dico solo: non buttiamo a mare i Sumeri».

Per l' attualità bisogna rivolgersi ai mezzi di informazione?
«Non c' è contrapposizione tra la scuola e la televisione, i giornali o Internet, sono canali che possono interagire». Ma a scuola gli studenti da decenni si sono dovuti accontentare di arrivare solo alla Seconda guerra mondiale, o poco più in là. «I lamenti dei ragazzi sono dettati dalla voglia di conoscere, e da questo punto di vista sono encomiabili, però non bisogna dimenticare che non è del tutto vero. Fino al '68 si arrivava alla Prima guerra mondiale, oggi i manuali sono ben fatti, coprono tutto il '900, sta ai professori scandire il programma nel modo giusto per concluderlo».

Quasi nessuno ci riesce.
« Si perde tempo in assemblee e gite non sempre utili. E comunque io ho sempre sostenuto, piuttosto isolatamente, che l' unica soluzione è aggiungere un anno alle scuole superiori e farne sei. Invece la linea prevalente è quella di adeguarsi agli altri Paesi europei e finire un anno prima, ma è una forma di incultura».

Già così, però, arriviamo nel mondo del lavoro in ritardo rispetto al resto d' Europa.
«Se ci fosse un mercato del lavoro assetato avrebbe senso accorciare i tempi, ma non è così. Il vero ostacolo sono i costi: la spesa che lo Stato destina all' istruzione è la Cenerentola nel budget generale».

Fonte: qui

lunedì 21 novembre 2016

Contro il debito come modalità di dominio, audit cittadino


I paesi sempre si sono indebitati, ma oggi il debito pubblico è un mezzo di dominio per controllare l'economia e la finanza. Già negli anni novanta è stato utilizzato il debito per obbligare l'America Latina ad attuare le politiche neoliberiste, oggi l'uso illecito del debito minaccia i paesi in Europa e peggiora lo stato sociale. La minoranza usa il debito e il controllo del deficit come trappole con la complicità dei governi, della Commissione Europea, della Banca Centrale Europea e del FMI.
Xavier Caño Tamayo 

I paesi prendono in prestito dalle banche, perché le entrate dello Stato sono insufficienti. Questo perché a partire dagli anni ottanta del ventesimo secolo, grandi fortune, grandi aziende e multinazionali pagano sempre meno tasse, mentre banche e fondi di investimento speculano con le obbligazioni di debito pubblico e impongono un'austerità distruttiva.
Per opporsi a questo nuovo autoritarismo, una ventina di associazioni, movimenti laici e cattolico-progressisti italiani crearono pochi giorni fa a Roma, il Comitato per l'Abolizione del Debito Illegittimo Italia (CADTM). Comitato che si somma ai trentasei CADTM che ci sono nel mondo. Ricordiamo che, nel diritto internazionale, il debito illegittimo è quello che un governo ha contratto e utilizzato a prescindere dalla cittadinanza o contro di essa. E non è stato pagato.

Annullare o ristrutturare il debito è qualcosa che è stato fatto da Hammurabi, re di Babilonia, più di 3.800 anni fa. 
Più vicino, l'Accordo sul Debito di Londra nel 1954, con 26 paesi che ristrutturò il debito della Germania annullando il 62%.
 Tra quelli che condonarono il debito c'era la Spagna e la Grecia. Ma ora la Germania impone loro un'austerità senza compromessi. Tuttavia, la storia dimostra che ristrutturare il debito o annullarlo è un'azione necessaria e utile economicamente. Il debito è diventato un problema con la crisi, perché chi dirige l'economia, gioca sporco, manipolando il premio di rischio dei titoli di Stato, per esempio.

Nel febbraio 2009, data la gravità del disastro economico, il G20 a Londra ha accettato di spendere un miliardo di dollari per aiutare i paesi in difficoltà, porre fine alla crisi, lottare contro i paradisi fiscali e controllare le banchd. Nessun obiettivo è stato soddisfatto.
L'enorme quantità di denaro che il G20 aveva promesso non fu per aiutare i paesi in difficoltà, ma per salvare le banche che avevano causato il disastro finanziario. Nel frattempo i paradisi fiscali, complici dell'evasione fiscale che indebolisce gli stati, prosperano impuniti, mentre le banche e i mercati dei capitali sfondano i paesi indebitati come un ariete, scuotendo le loro economie.

Opporsi al debito o vivere soggiogati da esso? Questo è il dilemma. In Spagna, il pagamento di interessi supera i 30.000 milioni di euro l'anno.

Cosa faranno?


Più tagli ai servizi? Meno diritti? 


Una fallacia neoliberale ricorrente in Europa è che i debiti degli Stati
 aumentano per un eccesso della spesa sociale. Falso. I debiti degli Stati in Europa aumentano a causa del Trattato di Maastricht che vieta alla Banca Centrale Europea (BCE) di prestare ai paesi dell'Unione. Se la BCE avesse prestato denaro alla Spagna all'1% di interesse (come lo presta alle banche private), il debito pubblico sarebbe inferiore al 20% del PIL, non al 100% di oggi. Questa Unione Europea forza gli Stati membri a finanziarsi con le banche private i cui prestiti sono più costosi di quelli della BCE. Il Trattato di Maastricht garantisce il business delle banche.
Ancora peggio è che gli enormi benefici e risparmi della classe ricca da interessi bancari dei prestiti agli stati, determinano l'incessante taglio ai salari e l'evasione fiscale, servono per speculare, non per finanziare l'economia produttiva. Per ogni dollaro all'economia produttiva, la minoranza ne dedica 60 per speculare sui prodotti finanziari.

L'Ecuador aveva il più alto budget di debito pubblico dell Sud America. Il 40% della spesa pubblica per pagare gli interessi, mentre la spesa sanitaria e l'istruzione era stata ridotta al 15%. Il presidente Correa ha sollecitato un rigoroso controllo del debito e accertato il debiro illegittimo, ha deciso di non pagarlo. In questo modo ha potuto dedicare più soldi alla spesa sociale (che è quella di rispettare i diritti) e produttiva. L'audit del debito sono un buon modo affinché il debito pubblico cessi di essere un problema.

Traduzione di Alba Canelli